Wiersze liryczne nawi¹zuj¹ce do w³asnych doœwiadczeñ oraz refleksji egzystencjalnych. Publikacja powinna zaciekawiæ wszystkich zainteresowanych poezj¹.

Praca sk³ada siê z dwóch czêœci. Pierwsza to spo³eczne konteksty socjalizacji osób niepe³nosprawnych, druga oscyluje wokó³ problematyki kompetencji zawodowych i pracy zawodowej osób niepe³nosprawnych, zw³aszcza z upoœledzeniem umys³owym. Autorzy poszczególnych tekstów pochodz¹ z ró¿nych oœrodków naukowych (tak¿e z terenu Czech i S³owacji), s¹ wœród nich tak¿e praktycy. W drugiej czêœci zosta³y zaprezentowane teoretyczne podstawy orientacji zawodowej osób niepe³nosprawnych w Republice Czeskiej i S³owacji, a tak¿e konkretne rozwi¹zania -; propozycje polskie.

Jeœli na przedmiot pedagogiki spojrzymy z wewnêtrznej perspektywy -; perspektywy dyscypliny, to zaktywizujemy kilka problemów wymagaj¹cych rozstrzygniêcia. Po pierwsze, historyczne zmiany, jakim podlega³ przedmiot badañ od chwili powstania pedagogiki akademickiej. Po drugie, pojawi siê kwestia ró¿nicowania metodologii badañ pedagogicznych, szczególnie na poziomie metod zbierania i analizowania danych. Po trzecie, przywo³amy ró¿nicowanie siê perspektyw teoretycznych, które nadaj¹ sens gromadzonym informacjom, czyli stanowi¹ podstawê formu³owanych interpretacji. I po czwarte, wkroczymy w obszar wewnêtrznego ró¿nicowania siê przedmiotu badañ pedagogiki w obrêbie jej g³ównych subdyscyplin: pedagogiki ogólnej, teorii wychowania, dydaktyki, pedagogiki spo³ecznej, itd. Tak zarysowane pole problemów zwi¹zanych z konceptualizacj¹ przedmiotu badañ pedagogiki z wewnêtrznej perspektywy, jest treœci¹ analiz prowadzonych w prezentowanej ksi¹¿ce. Stanowi ona raport z przebiegu II Ogólnopolskiego Seminarium Metodologii Pedagogiki, które zosta³o zorganizowane w Uniwersytecie Miko³aja Kopernika w Toruniu w 2007 roku. Publikacja zainteresuje pracowników naukowych, nauczycieli akademickich oraz studentów kierunku pedagogiki.

Szko³a publiczna nie jest w realizowanych przez siebie funkcjach instytucj¹ demokratyczn¹, gdy¿ nie s¹ w niej powszechnie uznawane i szanowane zasady demokracji: wolnoœci, godnoœci, solidarnoœci i praworz¹dnoœci w stosunku do wszystkich przedmiotów edukacji. Fundamentalnym bowiem warunkiem demokracji jest podmiotowoœæ spo³eczeñstwa, gwarancje kontrolowania wybranych przez nie w³adz oraz zaistnienie lokalnych struktur jednostkowego uczestnictwa i wspó³odpowiedzialnoœci. Tymczasem badania socjologiczne i pedagogiczne wykazuj¹, ¿e w szko³ach publicznych nie jest przestrzegana zasada suwerennoœci nauczycieli w relacji z w³adz¹ oœwiatow¹, uczniów w relacjach z nauczycielami i rodziców w kontaktach z pedagogami. Ksi¹¿ka adresowana jest przede wszystkim do nauczycieli, rodziców i nadzoru pedagogicznego szkó³ publicznych oraz do osób kszta³c¹cych nauczycieli. Tropi z³o w edukacji szkolnej, uniemo¿liwiaj¹ce zaistnienie w niej demokracji, pomimo deklaracji ustawowych i dobrych intencji samych pedagogów.

Przedmiotem ksi¹¿ki jest wybrany nurt edukacji alternatywnej w polskim systemie oœwiatowym, który nada³ ju¿ pocz¹tek nowemu cyklowi przemian. Gdyby bowiem siêgn¹æ do koncepcji zmian edukacyjnych, dokonuj¹cych siê wed³ug trzech typów mechanizmów interakcyjnych w pañstwowym systemie oœwiatowym: 1) wewnêtrznej inicjacji, 2) zewnêtrznej transakcji i 3) politycznej manipulacji, to model poruszony w ksi¹¿ce nale¿a³oby ulokowaæ w pierwszym z nich. W szkolnictwie publicznym powsta³o przesz³o 5 tys. programów i klas autorskich, wœród których zdarza³y siê rozwi¹zania wrêcz prze³omowe dla wspó³czesnej pedagogiki szkolnej, ale tak¿e i pozornie alternatywne, quasinowatorskie. Wiele z nich, zarówno tych niekonwencjonalnych, oryginalnych, jak i jedynie powierzchownie modernizuj¹cych szkoln¹ rzeczywistoœæ mia³o miejsce w obszarze edukacji wczesnoszkolnej. Czym sta³y siê klasy autorskie w naszym kraju? Jak¹ spe³ni³y rolê i jaka jest ich przysz³oœæ? Co sta³o siê zasadniczym, fundamentalnym dla ich zaistnienia impulsem? Na te i inne pytania stara siê odpowiedzieæ Autor publikacji.

Ksi¹¿ka jest kontynuacj¹ dyskursu o polityce reform oœwiatowych oraz nauczycielskich praw do autonomii i twórczoœci. Autor stara siê w niej tak¿e odpowiedzieæ na dylematy dotycz¹ce fazy przejœcia od systemu totalitarnego do demokratycznego, siêgaj¹c tak do rodzimych, jak i zagranicznych doœwiadczeñ. Okazuje siê bowiem, i¿ troska o lepszy wymiar kszta³cenia humanistycznego w szko³ach nie jest specyfik¹ tylko tych krajów, które przechodz¹ g³êbok¹ zmianê ustrojow¹, ale tak¿e pañstw wysoko rozwiniêtych. Odrabiaj¹c wieloletnie zapóŸnienia w stosunku do nich na bie¿¹co wpisujemy siê we wspó³czesny dyskurs o szkole ";na miarê wieku"; (wieku dziecka, ale i koñcz¹cego siê stulecia). Mamy nadziejê, ¿e niniejsza ksi¹¿ka bêdzie jeszcze jednym krokiem w naszych oœwiatowych zmaganiach z wyzwalaniem siê od minionej dominacji syndromu homo sovieticus w nas samych, a wiêc pozbawianych i wci¹¿ uciekaj¹cych od wolnoœci. Obyœmy nie musieli wiêcej uwa¿aæ za swojego wroga ka¿dego, kto jest w tym œwiecie wolny. Jeœli ta ksi¹¿ka choæ w czêœci przyczyni siê do osi¹gniêcia tego celu, to satysfakcji doœwiadcz¹ jako pierwsi i przede wszystkich nasi wychowankowie czy uczniowie.

Przedmiotem podjêtych przez Autorkê badañ by³a problematyka dotycz¹ca nadawcy w procesie komunikowania masowego czyli dziennikarza-publicysty, a przede wszystkim jego opinii, wyobra¿eñ na temat funkcjonowania w roli polityka zarówno kobiet, jak i mê¿czyzn. Podstawê pracy stanowi¹ badania empiryczne przeprowadzone w ramach rozprawy doktorskiej przygotowanej pod kierunkiem Kazimiery Wódz.Temat wizerunku polityków w oczach dziennikarzy zosta³ poruszony w tekœcie Obraz polityków w oczach dziennikarzy, którego celem by³o zebranie danych umo¿liwiaj¹cych rozpoznanie obrazu kobiet i mê¿czyzn polityków w oczach dziennikarzy, a tak¿e dokonanie analizy pewnych jego uwarunkowañ. Zagadnienie to sta³o siê przedmiotem socjologicznych dociekañ za spraw¹ kilku przyczyn. Pierwsz¹ z nich jest rosn¹ce w polskim spo³eczeñstwie poparcie dla kobiet dzia³aj¹cych na scenie politycznej.Zainteresowanie Polaków zwiêkszeniem ich uczestnictwa w polityce zachêca do postawienia pytania o to, jaka ma byæ ich zdaniem rola kobiet w polityce? Czy wyborcy oczekuj¹ od nich takiego samego stylu uprawiania polityki, jaki znaj¹ ze œwiata polityki kszta³towanego wy³¹cznie przez mê¿czyzn? Czy p³eæ polityka rodzi odmienne oczekiwania polskiego spo³eczeñstwa co do sposobu politycznego dzia³ania?Wiêksza widocznoœæ kobiet aktywnie dzia³aj¹cych w polityce, zarówno na scenie ogólnokrajowej, jak i we w³adzach lokalnych, dostarcza materia³u do analizy ocen ich rzeczywistego funkcjonowania. Pojawia siê zatem pytanie: jak s¹ spostrzegane kobiety, którym uda³o siê wejœæ w role tak d³ugo w historii przedtem blokowane, i jak dalece ro¿nie w stosunku do mê¿czyzn s¹ one w tych rolach odbierane.

Ksi¹¿ka przedstawia ca³oœciowo prenatalny okres w ¿yciu rodziny. Precyzyjnie pod wzglêdem pedagogicznym, medycznym, socjologicznym i psychologicznym opisuje rozwój poczêtego dziecka, zmiany dotycz¹ce ciê¿arnej oraz ojca poczêtego dziecka. Sygnalizuje dylematy terminologiczne wspó³czesnego rodzicielstwa oraz zadania edukacyjne zwi¹zane z prokreacj¹. Jako element historyczny przybli¿ono przes¹dy i zwyczaje dotycz¹ce ci¹¿y wraz z prób¹ ich uzasadnienia. Ksi¹¿ka zawiera gotowe prezentacje multimedialne u³atwiaj¹ce prelegentom dzia³alnoœæ dydaktyczn¹, a dla czytelników stanowi¹ce kompendium wiedzy. Prezentacje opatrzone s¹ bogatymi ilustracjami. Publikacja zainteresuje rodziców, nauczycieli, lekarzy i po³o¿ne, prelegentów szkó³ rodzenia, psychologów i psychologów, a tak¿e studentów pedagogiki, psychologii, biologii, AWF, wychowania zdrowotnego, Nauk o Rodzinie, akademii medycznych i podobnych.

Ró¿norodnoœæ tematów podejmowanych w ramach omawianej problematyki potwierdza interdyscyplinarnoœæ zagadnienia oraz ukazuje, jak odmienne mog¹ byæ podejœcia w przedstawianiu samego porodu. Prezentowane teksty to owoc w³asnych badañ empirycznych autorów prac, krytycznego przegl¹du literatury przedmiotu oraz w³asnych refleksji i przemyœleñ dotycz¹cych zarówno teorii, jak i praktyki po³o¿niczej. Zagadnienia zwi¹zane z opiek¹ oko³oporodow¹, w tym szczególnie w okresie porodu jest dla po³o¿nych, lekarzy, psychologów, a przede wszystkim kobiet zagadnieniem ogromnie istotnym. Od strony poznawczej problematyka zwi¹zana z optymalizacj¹ porodu ma wyraŸnie charakter interdyscyplinarny, a prezentowane artyku³y, nawet jeœli tytu³y s¹ znane, prezentuj¹ spojrzenie na akt narodzin z innej, najczêœciej interdyscyplinarnej perspektywy. Autorami tych opracowañ s¹ zarówno osoby doœwiadczone zwi¹zane z medycyn¹, jak i przedstawiciele innych dyscyplin naukowych, którzy z racji swoich zainteresowañ czy aktualnie realizowanych zadañ, podjêli siê trudu spojrzenia na zagadnienia optymalizacji porodu z ró¿nych perspektyw. Taki sk³ad autorski gwarantuje, ¿e w ksi¹¿ce w odpowiednich proporcjach uwzglêdniona zostanie wiedza z ró¿nych dziedzin, w¹tki teoretyczne i praktyczne oraz zagadnienia znane i nowe. Ksi¹¿ka jest przydatna dla po³o¿nych, lekarzy, psychologów i pedagogów, a tak¿e dla œwiadomych rodziców.

LuŸne zestawienie oddzielnych rozpraw, z których sk³ada siê publikacja napisanych w ró¿nym czasie i dla ró¿nych odbiorców ma tê zaletê, ¿e czytelnik, zajmuj¹c siê pojedyn­czym tematem, ma zawsze zamkniêt¹ w sobie ca³oœæ. Wed³ug Pestalozziego trwa³ym elementem istoty cz³owieczeñstwa s¹ sprzecznoœci, które mo¿na wyt³umaczyæ rozdzia³em egzystencji ludzkiej na trzy zasad­niczo ró¿ni¹ce siê od siebie warstwy: naturaln¹, spo³eczn¹ i moraln¹. Trzy ostatnie prace zawieraj¹ antropologiê i teoriê wychowania Pestalozziego. Czytelnicy, którzy przedk³adaj¹ zapoz­nanie siê najpierw z teori¹, powinni przeczytaæ je na pocz¹tku, w przeci­wieñstwie do tych, którzy woleliby w pierwszym rzêdzie poznaæ myœlenie Pestalozziego od strony praktyki wychowawczej. Nastêpn¹ koncepcj¹, która powi¹zana jest z pedagogik¹ Pestaloz­ziego i uzupe³nia j¹ nowszymi wynikami dociekañ psychologicznych jest metoda rozwi¹zywania konfliktów Amerykanina Thomasa Gordona. Gordon w toku badañ nad autonomi¹ i autentycznoœci¹ jednostki nie straci³ z oczu ró¿nicy pomiêdzy samorealizacj¹ a realizacj¹ w³asnego ,ja" (tzn. egoiz­mem). Metoda ta pomaga wywo³aæ odpowiedni¹ atmosferê, potrzebn¹ dla rozwoju osobistych predyspozycji w ramach codziennych stosunków miêdzyludzkich. Inne przemyœlenia, które rozwiniête zosta³y w wielu artyku³ach, dotycz¹ zasady rezonansu wg Pestalozziego, rozró¿­nienia psychiki i ducha jak równie¿ psychologicznych obserwacji Alfreda Adlera.